三个(gè )人走进餐厅,孟行悠挑了一个相对安静的卡座。
迟砚(yàn )一怔,估计没想()到还有这种()操作,点头说()了声谢谢。
贺()勤(qín )走到两()个学生面前站着,大有护犊子的意思(sī ), 听完教导主任(rèn )的话,不紧不慢地说:主任说得很对(),但我(wǒ )是他()们的班主(zhǔ )任,主任说他们早恋,不知道依据是什么?我们做老师的(de )要劝导学生,也得有理有据, 教育是一个过程,不是一(yī )场谁输谁赢的比赛。
孟行悠倒是能猜()到几分她突()然搬出去(qù() )的缘由,不过()这个缘由她不会说,施翘更不(bú )会说。
几乎是(shì )话音落的一瞬间,孟行悠看见奥迪后座溜出(chū() )来一个小朋()友(yǒu ),还是初秋,小朋友已经穿上了羽绒服,脸上戴着口罩,裹得像个小雪人。
迟砚对景宝这种抵触情绪已经习以为常,改变也不是一瞬间的事情,他看见前面不远()处的一(yī )家()川菜馆,提议():去吃那家()?
难得这一()路她(tā )也没说一句话(huà ),倒不是觉得有个小朋友在拘束,只是怕自(zì )己哪句话不对(duì ),万一触()碰到小朋友的雷区,那就不好了。
不能一直惯着(zhe )他,你不是还要开会吗?你忙你的。
贺勤走到两个学生面前站着,大有护犊子的意思, 听完教导主任的话,不紧(jǐn )不()慢地说:主()任说得很对(),但我是他们()的班主任,主()任说(shuō )他们早恋,不知道依据是什么?我们做老师(shī )的要劝导学生(shēng ),也得有理有据, 教育是()一个过程,不是一场谁输谁赢的比(bǐ )赛。
孟行悠似懂非懂,想再问点什么,人已经到了。
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